ARANDIA, Antonio
Hoy retomo el contacto con los lectores interesados en temas educativos, para compartir sugerencias constructivas sobre lo que se debería hacer en la Educación Boliviana; optimista en que ahora, es posible vislumbrar cambios profundos y serios en Bolivia. En esta entrega me referiré a lo que hay que trabajar en el Desarrollo Curricular en la gestión escolar 2026, que debería ser el año uno de la transición dirigida hacia la Transformación del Sistema Educativo de nuestros País.
Comienzo recordando, que en Educación no hay “borrón y cuenta nueva”, porque en el Desarrollo Curricular, en los procesos de aprendizaje, se viven experiencias educativas procesuales, que parten de la experiencia inicial del estudiante y sus Necesidades de Aprendizaje. En las otras estructuras del Sistema ocurre lo mismo, se debe partir de lo que se tiene instalado y planificado, identificando los desafíos urgentes en los que hay que iniciar el Proceso de Transformación. Hay que aprender de la experiencia del 2006, cuando la autoridad educativa, borró de un plumazo el proceso de la 1565, generando un caos en el sistema educativo, que duro varios años. Ahora no es tiempo de elaborar otra Ley, esta se debe construir durante el proceso de transición.
Para iniciar el proceso de la transición educativa, a través del Instructivo N°1 del Ministerio de Educación, se deberían trabajar los siguientes aspectos:
Organizar el año escolar, basado en el desarrollo del currículo, quitando de éste todas las acciones folkloristas y culturales; en lenguaje sencillo, se debería dedicar el trabajo escolar a aprender más y bailar menos, utilizando los 200 días de escolaridad a Experiencias de Aprendizaje, que profundicen el desarrollo de capacidades en los estudiantes, utilizando con rigor científico las diferentes ciencias, con base en la experimentación e investigación, como estrategias de aprendizaje.
El Currículo del 2026, debería priorizar el desarrollo de las destrezas Básicas: lectura y escritura comprensivas y razonamiento lógico matemático; priorizando los procesos y experiencias de aprendizaje en lecto escritura y razonamiento lógico en los dos niveles, en el primario y, también en el secundario.
El Currículo del 2026, también debería desarrollar, las destrezas esenciales del estudiante: cultura ciudadana democrática, cultura de vida saludable y cultura de la preservación de la naturaleza y el medio ambiente.
La Gestión Escolar 2026, debería estar orientada por un programa de Formación Permanente, de emergencia, para Directores de Unidad, que sea a Distancia, utilice las tecnologías de la Comunicación, fortalezca su liderazgo pedagógico y lo capacite para adaptar y mejorar los instrumentos de planificación y evaluación del Desarrollo Curricular.
La Gestión Curricular, necesariamente debe comenzar con la Detección de saberes iniciales y de Necesidades Básicas de Aprendizaje. Para ser posible lo anterior, el Ministerio debería trabajar rápidamente en la elaboración de instrumentos sencillos de detección de necesidades y evaluación de aprendizajes, para que los Profesores en sus aulas; las dos primeras semanas de clases; realicen diagnósticos de aprendizajes y selección de necesidades; las dos semanas siguientes, con base en esos diagnósticos, los profesores, realicen los ajustes necesarios al currículo que manejaban, orientándolo hacia el logro de cinco orientaciones básicas, tanto en Primaria como en Secundaria, que serán evaluadas a fin de gestión, para medir la calidad de aprendizajes:
1.- Los estudiantes de todos los niveles, de acuerdo al grado que cursan, leen textos con claridad, en voz alta y en silencio y, producen textos con base en las lecturas realizadas.
2.- Los estudiantes de todos los niveles, de acuerdo al grado que cursan, son capaces de solucionar problemas y desafíos de la vida cotidiana, utilizando el razonamiento lógico matemático.
3.- Los estudiantes de todos los niveles, de acuerdo al grado que cursan, utilizan las diferentes ciencias, para actuar de manera pertinente, disciplinada, respetuosa, equitativa, responsable y creativa en sus relaciones en la escuela, la familia y su sociedad.
4.- Los estudiantes de todos los niveles, de acuerdo al grado que cursan, son capaces de entender y actuar de manera responsable con su cuerpo, con los animales, los vegetales y la preservación del medio ambiente.
5.- Los estudiantes de todos los niveles, de acuerdo al grado que cursan, participan con eficiencia en clases a distancia utilizando las tecnologías de la comunicación y son capaces de desarrollar proyectos con experiencias de aprendizaje basados en las diferentes ciencias.
Para lograr las orientaciones básicas de aprendizajes, será necesario, que los profesores, basen los procesos de aprendizaje en el “saber hacer”, en la experimentación, la investigación y en la planificación, ejecución y evaluación de proyectos de aprendizaje
Todo los anterior obliga, a diseñar los ajustes necesarios en la gestión escolar de cada Unidad Educativa, con base en Proyectos Educativos de Unidad, que deben ser medidos o evaluados, centrando la conducción del proceso educativo en la profesionalidad del profesor y reorientando la participación de los Padres de Familia. Es importante recuperar la autoridad del Director y Profesores de cada Unidad Educativa, para eso, trabajar con urgencia en la adaptación de las leyes que generan inseguridad y desprotección a Directores y Profesores.
Finalmente, se deben realizar las modificaciones necesarias al Reglamento de Evaluación de Aprendizajes, para medir verdaderamente los aprendizajes del estudiante, con base en resultados observables, disminuyendo los criterios de subjetividad en la evaluación; una decisión importante, tiene que ver con la supresión de las promociones automáticas de grado. A fin de gestión, el Ministerio de Educación debería evaluar los aprendizajes, aplicando pruebas estándar de medición.
