ARANDIA, Antonio
PROCESO DE TRANSICION EDUCATIVA
En 2025, Bolivia ha iniciado un proceso de construcción del Estado Próspero, Vigente y Competitivo en el mundo globalizado y de grandes avances tecnológicos; este proceso ha comenzado con el diagnóstico real de la realidad administrativa, política, económica y cultural, para luego continuar con el proceso de deconstrucción del Estado llamado Plurinacional y en etapas posteriores, transitar por el proceso de transición entre la etapa que se cierra y la nueva era Boliviana.
Esta realidad señala que, en Educación, en estos cinco años (2025 a 2030) se debería desarrollar, un Proceso de Transición Educativa, entre la Educación llamada Comunitaria, hacia la nueva realidad educativa; transición de la educación que estaba formando ciudadanos con una fuerte mirada en el pasado, vivencia culturalista adoctrinada, basada en la transferencia asistemática de información sesgada de la realidad; hacia la Educación que forme a los ciudadanos competentes, para la Bolivia Próspera, Vigente, Competitiva, abierta al mundo y con presencia real en el mismo.
En la primera entrega de esta serie llamada “Camino hacia la Transformación Educativa”, dijimos que en Educación no hay borrón y cuenta nueva, porque en Educación estamos hablando de personas, a las cuales no se les puede quitar, de la noche a la mañana, sus saberes, sus prácticas, sus vivencias; en veinte años de desaciertos educativos; se ha trabajado con seres humanos llamados Estudiantes y Profesores, a quienes las experiencias educativas, les han preparado para determinadas formas de vivir, determinadas formas de ser, que no son precisamente las que requerimos, para contar con ciudadanos competentes en la comunicación y el razonamiento lógico, con cultura democrática, cultura de vida saludable, cultura de la preservación y la sostenibilidad, cultura económica y cultura virtual; por eso, en educación hay que seguir un Proceso de Transición Educativa, que desmonte paulatinamente el Sistema Educativo actual, supere sus errores y se vaya hacia un Sistema Educativo de Calidad, aplicando Programas de Mejoramiento y de Transformación; el primero que reencamine la marcha de estudiantes y profesores y el segundo, que vaya montando paulatinamente el nuevo Sistema Educativo; para este proceso, a la brevedad posible, hay que diseñar una Ley Educativa para la Transición, que contemple:
Dos Programas de Mejoramiento Permanente, uno para Estudiantes, otro para profesores; con metas anuales que señalen el camino a recorrer, para desarrollar Procesos Educativos Basados en el Desarrollo de Capacidades.
Estrategias, para construir bases de datos con Diagnósticos de Necesidades de Aprendizaje de Estudiantes y Diagnósticos de Necesidades de Enseñanza para Profesores, que orienten la transición, y en estos cinco años, se transite de una educación bancaria y transmisora de información, a una Educación basada en el desarrollo de competencias; Diagnósticos de Necesidades de Aprendizaje, que pertinentemente señalen las metas anuales del Mejoramiento Educativo. El Programa de Mejoramiento para Profesores, debe ser para profesionales en ejercicio, para que en cinco años desarrollen el nuevo perfil capacidades del docente, que les permita orientar procesos educativos constructivistas basados en el desarrollo de competencias. El Programa de Mejoramiento para Profesores, también debe orientar la transición de los estudiantes de las actuales Universidades Pedagógicas hacia las nuevas Universidades, que superen la influencia normalista.
El Programa de Transformación, es la estrategia para ir diseñando y aplicando procesualmente la Nueva Ley Educativa, que sea la Política Educativa, que contemple un Proyecto Educativo de País, que sea el instrumento, para que el Sistema Educativo cumpla la finalidad que le corresponde, formar al ciudadano que se requiere para ser un país Próspero, Vigente y Competitivo. El Programa de Transformación debe construir e ir aplicando, todos los programas y proyectos, que estructuren el nuevo Sistema Educativo, que contemple:
Un Diagnostico de Necesidades de Aprendizaje, salido del Diagnóstico de Necesidades de Desarrollo del País, el mismo que por ejemplo y entre otros desafíos, diga qué capacidades deben desarrollar los Estudiantes para ayudar a construir la Bolivia Turística.
Un Currículo Escolar, por lo menos para 12 años de escolaridad (dos para inicial, seis para primaria, seis para secundaria), basado en el desarrollo de Competencias, que utilice la ciencia como medio para el desarrollo de capacidades a través de Experiencias de Aprendizaje, que garanticen que los estudiantes tengan capacidades para aprender a aprender. Un Currículo Escolar bilingüe, con el español como primera lengua y el inglés como segunda lengua, que se trabaje desde el nivel primario, con carga horaria, similar a la del área de comunicación y lenguaje. Un Currículo Escolar transversalizado, globalizado y tecnologizado, que forme capacidades para preparar a los estudiantes para la vida actual con visión de futuro.
Unas Universidades Pedagógicas, que cierren el ciclo de las actuales y, que sean garantía de formación de profesionales con amplia cultura general, con capacidad científica en pedagogía, en áreas específicas de las ciencias y expertos en experimentación, investigación, mejoramiento docente y manejo de tecnologías.
Estructuras pertinentes de Servicios Técnico Pedagógicos, que desarrollen procesos de investigación educativa, procesos de medición de la Calidad Educativa, creación de recursos pedagógicos y aplicación de estrategias de actualización tecnológica; que garanticen educación a distancia, especialmente en secundaria y en poblaciones dispersas.
Estructuras de Administración Educativa, que contemplen procesos de gestión escolar, basados en Proyectos Educativos diseñados, aplicados y evaluados científicamente; que contemplen medición de desempeño de Profesores y asignación de remuneraciones conforme a resultados educativos de los profesores.
En próximas entregas, desarrollaremos con mayor amplitud las estructuras de Servicios Técnicos Pedagógicos y de Administración Educativa.
